dysgraphia

Allgemeinheit

Dysgraphie ist eine spezifische Lernbehinderung, die im Trägersubjekt zahlreiche Probleme beim Schreiben von Buchstaben und Zahlen verursacht.

Dies sind typische Probleme von Personen, die an Dysgraphie leiden: die Schwierigkeit, einen Stift oder Bleistift zu halten, die Unfähigkeit, die in den Notizbüchern enthaltenen Linien zu respektieren, die Tendenz, Rechtschreibfehler zu machen usw.

Dysgraphie ist wie andere spezifische Lernstörungen (Legasthenie, Dyskalkulie usw.) eine angeborene und dauerhafte Behinderung, die in der Regel kurz vor oder unmittelbar nach dem Beginn der Grundschule auftritt.

Höchstwahrscheinlich ist das Einsetzen von Dysgraphie mit einem Defizit des sogenannten Arbeitsgedächtnisses verbunden.

Wer heute an einer Dysgraphie leidet, kann auf ein Unterstützungsprogramm zur gezielten Stärkung der Schreibfähigkeiten zählen.

Was ist Dysgraphie?

Dysgraphie ist eine spezifische Lernbehinderung, die bei der Trägerperson Schwierigkeiten beim Schreiben und bei der grafischen Wiedergabe von alphanumerischen Zeichen verursacht .

Die Dysgraphie - dh diejenigen, die an einer Dysgraphie leiden - hat Probleme mit dem Halten eines Stiftes oder Bleistifts, ist nicht in der Lage, die Buchstaben eines Wortes oder einer Phrase auszurichten, schreibt sehr ungeordnet, macht zahlreiche Rechtschreibfehler und schließlich er ist nicht in der Lage, seine Gedanken in eine klare und organisierte Schriftsprache zurückzubringen.

Im Allgemeinen ist Dysgraphie ein Problem, das in jungen Jahren - oder kurz vor der Schule oder in den frühen Schuljahren - auftritt und das während des gesamten Lebens aufrechterhalten wird .

URSPRUNG DES NAMENS

Das Wort "Dysgraphie" stammt aus dem Griechischen und ist genau das Ergebnis der Vereinigung des pejorativen Präfixes "dis" (δυσ) mit dem Wort "grafia" (γραϕία), was "Schreiben" bedeutet.

Dysgraphie bedeutet wörtlich "schlechtes Schreiben".

Ist es eine angeborene Störung?

Ärzte und Experten glauben, dass Dysgraphie ein angeborener Zustand ist .

Mit anderen Worten, das Individuum mit Dysgraphie würde mit einer geringen Neigung zum schriftlichen Ausdruck geboren.

DEFINITION GEMÄSS DIAGNOSTISCHEM UND STATISTISCHEM HANDBUCH FÜR GEISTESKRANKHEITEN

Einleitung: Das Diagnose- und Statistikhandbuch für psychische Störungen (kurz DSM) ist eine Sammlung aller besonderen Merkmale bekannter psychischer und psychischer Erkrankungen, einschließlich der für die Diagnose erforderlichen Kriterien.

Die Ärzte und Psychologen, die die letzte Ausgabe (das V) des DSM verfasst hatten, hielten es für richtiger, Dysgraphie mit einem anderen Wortlaut zu identifizieren, nämlich: Störung des schriftlichen Ausdrucks .

Wer den oben genannten Text konsultieren möchte, um die Dysgraphie im Detail zu verstehen, muss diese Namensänderung berücksichtigen.

IST ES SYNONYM VON AGRAFIA?

Dysgraphie und Agraphie sind zwei leicht unterschiedliche Probleme, daher machen diejenigen, die die beiden Begriffe wahllos verwenden, einen Fehler.

Die Störung ist eine erworbene Störung, die durch den vollständigen Verlust der Schreibfähigkeit infolge einer Hirnverletzung, einer Schlaganfall-Episode oder einer fortschreitenden neurologischen Erkrankung gekennzeichnet ist.

Epidemiology

Die genaue Inzidenz von Dysgraphie in der Allgemeinbevölkerung ist nicht bekannt.

Auf der Grundlage der Ergebnisse der jüngsten Umfragen wäre diese besondere Lernbehinderung, die den schriftlichen Ausdruck betrifft, jedoch häufiger als man denkt.

Aus noch unbekannten Gründen ist Dysgraphie ein Problem, das bei Personen mit Legasthenie, ADHS (dh Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung ) oder Dyspraxie häufiger auftritt als normal.

LERNKRANKHEITEN: WAS SIND SIE?

Die spezifischen Lernbehinderungen sind Behinderungen (keine Krankheiten!), Die bei denen, die sie tragen, offensichtliche Probleme beim Lesen, Schreiben und Rechnen verursachen.

Zu den Lernbehinderungen zählen neben der Dysgraphie die zuvor genannten Legasthenie, Dyskalkulie und Dysorthographie .

Einstufung

Ärzte und Experten für spezifische Lernstörungen glauben, dass es drei verschiedene Arten von Dysgraphien gibt: Legasthenie, motorische Dysgraphie und räumliche Dysgraphie.

Hauptmerkmale der Legasthenie:

Das spontane Schreiben von Texten ist unleserlich, insbesondere wenn der Text komplex ist.
die Fähigkeit, mündlich diktierte Texte zu schreiben, ist sehr schlecht;
Das Zeichnen und Kopieren von geschriebenen Texten ist relativ normal.
Die Geschwindigkeit der Feinmotorik (Feinmotorik) ist normal.

Hauptmerkmale der motorischen Dysgraphie:

Spontanes Schreiben und Kopieren von Texten sind nicht lesbar;
Die Fähigkeit, unter einem Diktat zu schreiben, kann normal sein.
die zeichnung ist recht problematisch;
feinmotorische Bewegungen sind schwierig.

Hauptmerkmale der räumlichen Dysgraphie:

Kalligraphie ist in allen Schriften unleserlich (spontan und kopiert);
mündliche Rechtschreibung ist normal;
Das Design ist sehr problematisch.

Ursachen

Die genauen Ursachen der Dysgraphie bleiben vorerst ein Rätsel.

Eine fundamentale Rolle spielt nach den verlässlichsten Studien ein Defizit des sogenannten Arbeitsgedächtnisses, durch das sich ein Individuum die für das Schreiben von Buchstaben und Zahlen notwendigen Bewegungsabläufe nicht merken und zu eigen machen kann.

In einfacheren Worten, die Experten glauben, dass den dysgraphischen Probanden die Gehirnkapazität fehlt, die es ermöglicht, sich die Bewegungen zum Schreiben so zu merken, dass sie automatisch ohne Probleme reproduziert werden.

Kürzlich haben einige Forschungen eine mögliche Korrelation zwischen Dysgraphie und einer genetischen Veränderung (Mutation) auf Chromosom 6 ans Licht gebracht. Diese Entdeckung weist immer noch mehrere Fragezeichen auf, die eine angemessene Untersuchung verdienen.

Symptome und Komplikationen

Siehe auch: Symptome einer Dysgraphie

Dysgraphie verursacht eine Reihe von Symptomen und Anzeichen, die der Einfachheit halber von Experten in 6 Kategorien eingeteilt werden:

Kategorie 1: visuell-räumliche Schwierigkeiten . Diese Kategorie umfasst:

Die Schwierigkeit, die Form ähnlicher alphanumerischer Zeichen zu erkennen und den Abstand zwischen den Buchstaben zu entziffern.
Die Schwierigkeit, die Wörter auf der Seite von links nach rechts zu organisieren und zu planen.
Die Tendenz, Briefe in alle Richtungen zu schreiben.
Die Tendenz, die verschiedenen Wörter nicht zu trennen. Auf der Seite befindet sich also tatsächlich eine sehr lange Folge von Buchstaben.
Die Schwierigkeit, die auf den Seiten vorhandenen Schriftzeilen zu respektieren oder innerhalb der Ränder zu bleiben.
Die Schwierigkeit beim Lesen / Entschlüsseln von Karten oder Zeichnungen.
Die Schwierigkeit, bestimmte Formen zu reproduzieren.
Eine Langsamkeit beim Kopieren eines geschriebenen Textes.

Kategorie 2: Schwierigkeiten im Zusammenhang mit der Feinmotorik . Diese Kategorie umfasst:

Die Schwierigkeit, einen Stift oder Bleistift richtig zu halten, das Besteck (insbesondere das Messer) richtig zu verwenden, Schuhe zu schnüren, eine SMS zu schreiben und / oder Tastaturtasten zu drücken.
Die Schwierigkeit, die Schere richtig zu benutzen.
Die Unfähigkeit, eine Figur zu färben, ohne die Ränder zu verlassen.
Die Tendenz, beim Schreiben Hand, Handgelenk und / oder Arm in einer unbequemen Position zu halten. Dies kann zu Krämpfen der oben genannten anatomischen Bereiche führen.

Kategorie 3: Probleme im Zusammenhang mit der Sprachverarbeitung . Diese Kategorie umfasst:

Die Schwierigkeit, Ideen und Gedanken aufzuschreiben.
Die Schwierigkeit, die Regeln eines Spiels zu verstehen.
Die Schwierigkeit, die Anweisungen zu befolgen.
Die Tendenz, den Gedankenfaden zu verlieren.

Kategorie 4: Probleme mit Rechtschreibung und Handschrift . Diese Kategorie umfasst:

Die Schwierigkeit, Rechtschreibregeln zu verstehen und anzuwenden.
Die Schwierigkeit, falsche Wörter zu identifizieren.
Die Tendenz Rechtschreibfehler zu machen, trotz korrekter mündlicher Sprache.
Die Tendenz, Wörter auf viele verschiedene Arten falsch zu buchstabieren.
Die Tendenz, die Rechtschreibprüfung falsch durchzuführen.
Die Tendenz, Groß- und Kleinbuchstaben zu mischen.
Die Tendenz, die kursive Schrift mit den Druckbuchstaben zu mischen.
Die Schwierigkeit, das eigene Schreiben zu lesen.
Präferenz, nicht zu schreiben, um Verlegenheit zu vermeiden.
Die Tendenz, geschriebene Wörter zu löschen.
Die Neigung, beim Schreiben eines sehr kurzen Textes leicht zu ermüden.

Kategorie 5: Grammatikprobleme . Diese Kategorie umfasst:

Schwierigkeiten bei der korrekten Verwendung der Interpunktion.
Die Tendenz, Kommas einzufügen, auch wenn dies nicht erforderlich ist (Verwendung von Kommas).
Die Schwierigkeit, die richtige verbale Zeit zu verwenden.
Die Tendenz, den Großbuchstaben nicht am Satzanfang und nach einem Punkt zu verwenden.
Die Schwierigkeit, Sätze mit vollständiger Bedeutung zu schreiben und die Präferenz für das Schreiben im Listenformat.

Kategorie 6: Probleme im Zusammenhang mit der Organisation der Schriftsprache . Diese Kategorie umfasst:

Die Schwierigkeit, von Anfang an eine Geschichte zu erzählen.
Während des Erzählens einer Geschichte besteht die Tendenz, wichtige Fakten oder Begriffe auszulassen und stattdessen überflüssige Ereignisse zu erzählen.
Die Tendenz, das Diskussionsthema nicht explizit zu machen, mit der Idee, dass andere es aus bestimmten Referenzen verstehen.
Die Tendenz, Fakten, Ereignisse oder Umstände sehr vage zu beschreiben.
Die Tendenz, verwirrende Sätze zu schreiben.
Die Tendenz, die Situation nicht "jemals auf den Punkt zu bringen" oder die Tendenz, immer wieder dorthin zu gelangen und das endgültige Konzept zu wiederholen.
Die Tendenz, die eigenen Ideen und Gedanken durch die mündliche Sprache besser auszudrücken.

WANN ERSCHEINEN DIE ERSTEN AUSSTELLUNGEN?

Im Allgemeinen manifestiert eine Person mit Dysgraphie die ersten Behinderungsprobleme, wenn sie mit dem Schreiben beginnt, also in Richtung des Alters des Kindergartens oder der Grundschule.

In der Vorschule zögern die Patienten, zu schreiben und zu zeichnen. Darüber hinaus zeichnen sie im Vergleich zu Gleichaltrigen überhaupt nicht gern.
Im Grundschulalter neigen die Patienten dazu: unleserlich zu schreiben; mischen Sie die Kursivschrift mit den Druckbuchstaben; Bleiben Sie nicht auf den Schreibzeilen von Notizbüchern. schreiben Sie, indem Sie die Größe der Buchstaben kontinuierlich verändern; beim Schreiben vorlesen; schließlich auf zahlreiche Schwierigkeiten zu stoßen, sich mit der geschriebenen Sprache auszudrücken.
In der Adoleszenz schreiben Patienten nur einfache Sätze, da Sätze mit Untergebenen problematisch sind. Darüber hinaus begehen sie zahlreiche grammatikalische Fehler, viel mehr als bei gleichaltrigen.

FOLGEN AUF DIE PSYCHO-EMOTIONALE KUGEL

Dysgraphie kann auch im psycho-emotionalen Bereich verschiedene Konsequenzen haben.

Tatsächlich sind sich Menschen mit dieser Behinderung ihrer Schwierigkeiten bewusst und fühlen sich "anders" als ihre Altersgenossen. Sie neigen dazu, sich sozial zu isolieren und entwickeln ein geringes Selbstwertgefühl, eine geringe Selbstwirksamkeit, ein Gefühl der Minderwertigkeit, Angstattacken und Frustration Bemühungen erzielen nicht die gewünschten Ergebnisse) und Depressionen (in den schwersten Fällen).

WIE DIE DISAGRAFIA DIE ENTWICKLUNG EINES KINDES BEEINFLUSST

Der Einfluss von Dysgraphie auf die Entwicklung eines Kindes kann erheblich sein.

Tatsächlich kann diese Behinderung Folgendes beeinflussen:

Akademisches Wachstum . Aufgrund der eingeschränkten Schreibfähigkeiten sind junge Menschen mit Dysgraphie besonders langsam in der Schularbeit: Sie können den Zeitpunkt der Hausaufgabenübergabe im Unterricht nicht einhalten, sie verbringen viel Zeit mit Hausaufgaben, können keine Notizen machen usw.
Die Fähigkeiten und Fertigkeiten, die im Alltag gefragt sind . Oft haben Kinder mit Dysgraphie motorische Probleme, die sie daran hindern, sehr einfache tägliche Gesten zu machen, z.
Die sozial-emotionale Sphäre . Wie bereits erwähnt, verursacht Dysgraphie soziale Isolation, geringes Selbstwertgefühl, Minderwertigkeit, Frustration usw.

DISGRAFY BEDEUTET NICHT INTELLIGENT

Im Gegensatz zu dem, was viele glauben, ist Dysgraphie kein Ausdruck einer verminderten intellektuellen Kapazität oder gar Faulheit.

Personen mit Dysgraphie sind in der Tat Personen mit einer durchschnittlichen Intelligenz, die im schulischen und beruflichen Kontext den gleichen Erfolg wie eine Person erzielen können, die nicht an einer bestimmten Lernbehinderung leidet.

MIT DISGRAFIA VERBUNDENE BEDINGUNGEN

Aus noch unbekannten Gründen ist Dyskalkulie mit Legasthenie, Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS), Dyspraxie oder spezifischen Sprachstörungen assoziiert .

Gegenwärtig versuchen Ärzte und Fachleute auf dem Gebiet der Dysgraphie zu verstehen, ob ein Zusammenhang zwischen letzterem und dem Auftreten der oben genannten damit verbundenen Probleme besteht.

Diagnose

Das diagnostische Verfahren zur Erkennung von Dysgraphie umfasst im Allgemeinen ein Team von Fachleuten (einschließlich Ärzten, Logopäden, Psychiatern, Psychologen und Experten für Lernstörungen) und bietet eine Reihe von Bewertungstests, die Folgendes messen:

Die Fähigkeiten des schriftlichen Ausdrucks.
Feinmotorik.
Der Einfluss von Dysgraphie auf das akademische Wachstum und auf den sozio-emotionalen Bereich.

WAS SIND DIE BEWERTUNGSTESTS?

Evaluierungstests zur Diagnose von Dysgraphie umfassen:

Tests zum Schreiben und Kopieren eines Textes.
Die Beobachtung der Haltung und Position des Patienten beim Schreiben.
Die Beobachtung, wie der Patient den Stift oder Bleistift hält.
Die Beobachtung, wie anstrengend es für den Patienten ist, Schreibübungen durchzuführen (Krämpfe in den Händen, Schmerzen in den Armen usw.).
Die Beobachtung der Schreibgeschwindigkeit.
Die Beobachtung, wie stark der Patient von seiner Behinderung betroffen ist.
Die Beobachtung, wie stark der Patient von seiner Behinderung emotional und sozial betroffen ist.

TYPISCHES ALTER DER DIAGNOSE

In den meisten Fällen tritt eine Dysgraphie deutlich ab der dritten Klasse (9 Jahre) auf. Daher erfolgt die Diagnose im Allgemeinen in diesem Alter.

Support-Tools

Voraussetzung: Dysgraphie ist wie andere spezifische Lernstörungen eine dauerhafte Behinderung und keine Krankheit. Das Sprechen über Therapien oder Behandlungstechniken ist daher ungenau und könnte einige Leser zu der Annahme veranlassen, dass eine Genesung möglich ist.

Mit anderen Worten, eine Person mit Dysgraphie wird niemals in der Lage sein, die Schreibfähigkeiten einer gesunden Person zu erwerben.

Menschen mit Dysgraphie können heute auf ein Unterstützungsprogramm mit zwei Zielen zählen: die Stärkung der Schreibfähigkeiten und die weitestgehende Wiederherstellung der sogenannten grundlegenden Automatismen (dh Koordination der Sehbewegung, räumlich-zeitliche Organisation, Muskelentspannung), Restbetrag etc).

Aus praktischer Sicht umfasst das Unterstützungsprogramm bei Dysgraphie: Übungen zur Verbesserung der grundlegenden Automatismen und des Einsatzes des sogenannten Kompensators ("kompensatorische" Werkzeuge und Methoden, weil sie die Lücken des Patienten ausgleichen).

VERBESSERUNG DER BASISAUTOMATISIERUNG

Die Verbesserung der grundlegenden Automatismen umfasst Übungen zur Stärkung der Hand-Auge-Koordination, der Muskelkraft, der Fingerfertigkeit beim Halten von Objekten wie Kugelschreibern oder Bleistiften, des Gleichgewichts, der Raum-Zeit-Organisation usw.

Die Aufgabe, den Patienten mit diesen Übungen zu beauftragen, liegt bei spezialisierten Therapeuten auf dem Gebiet spezifischer Lernstörungen.

INSTRUMENTE UND AUSGLEICHSMETHODEN

Zu den Kompensationsinstrumenten und -methoden für Dysgraphien gehören: elektronische Schreibgeräte, spezielle Notizbücher und Änderungen der Schularbeitsbelastung .

Elektronische Schreibwerkzeuge erleichtern das Durchführen von Hausaufgaben im Klassenzimmer und das Sammeln von Notizen während des Unterrichts.

Spezielle Notizbücher sind Notizbücher mit durch farbige Linien (normalerweise blau oder gelb) begrenzten Schreibräumen, um die räumliche Organisation eines auf den weißen Seiten geschriebenen Textes zu erleichtern. Unter den speziellen Notebooks sind die sogenannten Erickson-Notebooks die am häufigsten verwendeten.

Schließlich besteht die Änderung der schulischen Arbeitsbelastung im Wesentlichen darin, dass die Möglichkeit eingeräumt wird, während der Klassenübungen kürzere Texte zu verfassen und weniger Fragen zu beantworten.

Um die kompensatorischen Instrumente und Methoden (und ihren Zweck) im Vergleich zu beschreiben, neigen Experten auf dem Gebiet der Dysgraphie und anderer spezifischer Lernstörungen dazu, sie als " wie eine Brille für eine kurzsichtige Person " zu definieren.

In Italien ist der Einsatz von Kompensationsinstrumenten zur Unterstützung von Menschen mit Dysgraphie auch gesetzlich vorgeschrieben (genauer gesagt Gesetz 170/2010).

Wichtiger Hinweis!

Einige mögen denken, dass kompensatorische Instrumente den Schulweg von Probanden mit Dysgraphie erleichtern, wodurch die Studienbelastung weniger belastet wird.

Es ist jedoch darauf hinzuweisen, dass dies überhaupt nicht der Fall ist: Im schulischen Kontext stellen Ausgleichsinstrumente weder eine Erleichterung noch einen Vorteil dar, weshalb jede Kritik an ihrer Verwendung überflüssig ist.

TIPPS FÜR ELTERN

Der Beitrag, den Eltern leisten können, um die Schreibfähigkeiten ihres Kindes mit Dysgraphie zu verbessern, ist von wesentlicher Bedeutung.

Im Allgemeinen empfehlen Experten Vätern und Müttern von dysgraphischen Kindern:

Beobachten und notieren Sie, welche Schreibschwierigkeiten Ihre Liebsten haben. Jeder Patient mit Dysgraphie stellt einen Fall für sich dar und für Therapeuten erleichtert es die Planung des Unterstützungsprogramms, die genauen Schwierigkeiten des Patienten zu kennen.
Gewöhnen Sie Ihren Liebsten an einige einfache Aufwärmübungen. Der Zweck dieser Übungen ist es, den Stress und die Angst zu reduzieren, die das Schreiben zum Nachteil eines dysgraphischen Subjekts verursachen kann.
Lassen Sie Ihre Liebsten Spiele spielen, um die motorischen Fähigkeiten zu stärken. Durch diese Spiele stärkt der Patient die Handmuskulatur und verbessert die Fähigkeiten zur Koordination von Sichtbewegungen (oder Visuomotoren).

Prognose

Bei einer dauerhaften Behinderung wie Dysgraphie kann es unangemessen sein, eine positive Prognose zu diskutieren.

Es ist jedoch wichtig darauf hinzuweisen, dass der Prozess der Stärkung der Fähigkeit, Buchstaben und Zahlen zu schreiben, umso effektiver ist, sobald er beginnt.

Mit anderen Worten, ein Patient mit Dysgraphie, der sich frühzeitig auf Unterstützungsstrategien stützt, profitiert mehr als ein Patient mit Dysgraphie, der den Beginn der Ermächtigung verzögert.